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話題の絵本「ふたりのももたろう」。鬼に育てられた、もう１人のももたろうが登場し、違いを認めることで多様性について考える物語になっています。作者の木戸優起さんは、答えのない問いを自分の頭で考えることが一つの狙いになっていると話します。多様性を考える教育は、小学校でも始まっています。教育現場での取り組みを取材しました。

　「むかしむかし、あるところにおじいさんとおばあさんが住んでいました」

　誰もが知っている「ももたろう」かと思いきや、すぐに運命を分ける場面がやってきます。

　「おばあさんがももを拾い上げ、家に帰っていったその時、もう１つのももが『どんぶらこ、どんぶらこ』と川を流れていきました」

　もう１人のももたろうが流れ着いたのは、鬼たちが住む島。そこで、やさしい鬼たちに育てられていきます。

　ある日、鬼の子「ももたろう」は大きな悩みを抱えます。

　「自分の頭にはツノがない」

　周りの鬼たちみんなにあるツノが自分だけないと、ぽろぽろ涙を流します。ここで鬼たちがかけた言葉が・・・

　「ちがってもいいじゃないか、ももたろうのちょんまげもすてきだぜ」

　違いを認めることで、多様性について考えていくような物語になっています。

　作者の木戸優起さん。どこから物語の着想を得たのでしょう。

『ふたりのももたろう』作者 木戸優起さん
　「自分自身の経験から、思春期の中で人と違うことに悩むのかなと。多様性の根っこにあるような、相手の気持ちや違う立場の人の気持ちになって考える、そういったもののきっかけを作っていけたら」

　「ふたりのももたろう」のラストシーンは通常の「ももたろう」と「おにのこももたろう」が出会う場面です。

　「ふたりのももたろうはどうやったらなかよくなれるでしょう」

　ここで物語を終わらせたことには、狙いがあるといいます。

『ふたりのももたろう』作者 木戸優起さん
　「答えのない問いを自分の頭で考えるということが、一つの狙いになっています。そのページを読んで、どうなるのだろうと子どもたちが自分自身で考えたり、そのページをきっかけに対話が起こることも生まれると良いなと」

　この日、木戸さんは中学校で出前授業を行いました。

中学生
　「ふたりはどうなったでしょうって、載ってないんですか？」

『ふたりのももたろう』作者 木戸優起さん
　「載ってない。みんなで考えてもらいたいな」

　絵本を読んだうえで、多様性について話し合います。

『ふたりのももたろう』作者 木戸優起さん
　「良いことと悪いこと両方考えた上で、多様性は本当に尊重すべきなのか」

中学一年生
　「違っててもそれを認めたら結局、豊かになる」
中学一年生
　「（多様性の）悪い面だと、なんでも良くなったら大変だなって」
中学一年生
　「多様性があったら他の国のものとか、他の国の文化とかの良いところが入ってくる」

　都内の小学校。この日、５・６年生に行われていた授業の狙いは「自分の個性を考えること」です。

　７色の色鉛筆で性格を表現します。「負けず嫌い」は赤、「活発で明るい」黄色、「のんびり屋」は青など。自分の個性はどれに近いか考えて、ハートを塗っていきます。

記者
　「どういう意味で書いた？」

小学６年生
　「黄色はもともと運動が好きで、赤は競争が好きだから」
小学６年生
　「自分のペースで進めたりするのが好き。だから青系を多くした」
小学６年生
　「みんな色々ちがうけど、それをみんなで認め合って助け合えれば」

　“他の人を理解するためには、まず、自分の個性を知る必要がある”そうした考え方に基づいています。

　７年前からこうした教育に力を入れはじめ、先生は子どもたちの成長を感じていますが、課題も見えてきたといいます。

小学６年生の担任
　「子どもたちの言葉の中から、『相手の立場に立ったら』というのはどんどん出てくるようになった。（一方で）学校を出たところで実践出来ているのかが私たちはつかめない部分で、家庭で取り組んでいるのかな、社会で取り組んでいるのかな、子どもたちは実行しているのかというのが課題」
（01日23:40）

#ふたりのももたろう #多様性 #SDGs #tbs

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